紅網(wǎng)時刻新聞7月8日訊（記者 賀衛(wèi)玲）過度關注考試分數(shù)、過度聚焦尖子學生……當前教育評價中存在的一些問題，是否有解決之道？7月7日下午，長沙市“開福教育大講堂”第三期第八講邀請到了教育部基礎教育教學指導專業(yè)委員會專家、浙江省教育廳教研室副主任張豐，他以《制度與技術：教育質(zhì)量管理機制在重建》為題，為開福區(qū)中小學的校長、骨干教師做了專題講座。

此次講座采用線上的方式進行，講座中張豐瞄準教育評價中的幾大問題，從深化教育評價改革的原則、問題指向、主要任務、實踐思路四個方面，對《深化新時代教育評價改革總體方案》進行了高度概括，他認為：“教育質(zhì)量綜合評價改革的意義未必是一種新評價的構建，而是以綜合評價的觀念與技術推動教育評價改革?！?/p>

在教育質(zhì)量管理問題上，張豐建議根據(jù)區(qū)域性統(tǒng)考的網(wǎng)絡問卷調(diào)查所搜集的大量數(shù)據(jù)，分析區(qū)域性統(tǒng)考的現(xiàn)狀與利弊。他談到，在面對區(qū)域性統(tǒng)考問題時，我們要守住三條原則：“重在引導，鼓勵評價研究；重在保底，鼓勵自主發(fā)展；重在診斷，克制橫向比較”。同時提出了“探索以過程型質(zhì)量為核心的學校辦學質(zhì)量評價與改進模式”，并對這一模式進行了具體的闡釋。

如何構建以教育生態(tài)為核心的區(qū)域教育發(fā)展評價？張豐認為，要破解唯分數(shù)、唯升學問題，扭轉(zhuǎn)教育評價導向，必須要從區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量評價的改革入手，從結(jié)構的視角看區(qū)域教育發(fā)展，從過程的視角評價學校辦學質(zhì)量。對于區(qū)域教育質(zhì)量來說，學生的發(fā)展質(zhì)量、學校的辦學質(zhì)量只是成效體現(xiàn)的局部，而評價的真正對象是地方政府的教育治理水平。

本次講座既有互動參與，又有先進的價值引領，通過交流、研討達到了思維共振和理念共識。開福區(qū)的校長和骨干教師紛紛表示，辦好新時代的教育，促進學校發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，需要不忘教育初心，持續(xù)創(chuàng)新，不斷變革。